数学教学中的生命教育
心理治疗家和教育改革家罗杰斯认为，应该把学生看成“人”，是一个有目的、能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。必须把学生视为学习活动的主体，教育和教学都应该尊重学生、相信学生、关怀学生，教师和学校的责任就在于创造良好的条件和机会，还给学生属于自己的一切，让学生的各种潜能得到自由自在的发挥。 www.qikan.com.
一、还给学生自主，让学生成为自由的人 www.qikan.com.cnIpV4FyDiGOnjDnB6
还给学生自主应在时间、空间和条件上充分体现，在每一节课中充分体现；让学生成为自由人就要让学生自主而非强制性地学习，课内可以随意走动、相互交谈，可以选择自己想做的事，能按自己的意愿参与课程学习。 www.qikan.com.cnIpV4FyDiGOnjDnB6
有位教师课堂上的做法值得提倡。他在教“菱形特征”时，先让学生将一张矩形的纸对折再对折后，将一个直角剪下，剪下的这个图形就是菱形。随后让学生自己观察菱形有什么特征，再让学生相互交流。最后让学生在全班学生的面前表述，并且让学生放开说，尽可能多地说，专挑别人没说过的方面说，这样学生逐步养成了动手认识、积极交流、踊跃发言的良好习惯。有的学生就提出了很多种具有个性的菱形特征：“两组对边中，每组对边的距离相等的平行四边形是菱形”，“对边中点连接的线段相等的平行四边形是菱形”，“两条对角线把四边形分成四个全等的直角三角形，这样的四边形是菱形”等完全正确并富有创意。
二、还给学生自尊，让学生成为完整的人 www.qikan.com.cnIpV4FyDiGOnjDnB6
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新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念，这是新时期教育的需要，是人的发展的需要。新型师生关系的建立和落实，在课堂首先表现为给学生自尊，让学生在有尊严的环境中愉快地学习，这是学生积极参与学习活动的前提和条件，没有自尊的心理，没有愉快的学习情感，就谈不上积极性、主动性，更谈不上学有所成。 www.qikan.com.cnIpV4FyDiGOnjDnB6
如有的教师用“这节课我们按以下内容学习……你们觉得如何”、“这节课我们共同来研究这个问题”、“老师的这个想法，你们同意吗”、“你们还有什么意见”等，以征求意见形式或将学生提到与教师同等地位的做法，让学生感受到自己被教师看重，自己是学习活动中重要的一员，体会到教师对自己的尊重，这些语言应该广泛地运用到教学中。
三、还给学生自信，让学生成为发展的人 www.qikan.com.cnIpV4FyDiGOnjDnB6
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学生作为发展中的人，有这样那样不完善是正常的，期望学生十全十美是不正常的。教师要把学生学习中出现的错误或不完善的方面作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学生学习的一种途径，引导学生走向完善。在这个过程中，每个学生都获得一份自信，课堂对学生才有一种亲和力。有了亲和力学生才能全身心地投入课堂的学习活动中，各个方面才能得到良好的发展。 www.qikan.com.cnIpV4FyDiGOnjDnB6
例如，一位教师在引导学生探讨“24x3=92”、“24x3=72”和“24x3=612”的计算结果时，并不是以冷眼而视之做错的学生，也不是置之不理，而是发现后及时引导学生各自说出算理，让学生在叙述的过程中慢慢感到自己在计算过程中的错误，并及时改正过来。这个过程看似简单，但学生的心理产生的却是无形的动力。不少教师在这些方面做得很好，其好处是不仅仅在于让学生知道怎么做是正确的，而在于继续引导学生把错误作为学习的财富，在错误中借鉴很重要的数学思想。 www.qikan.com.cnIpV4FyDiGOnjDnB6
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四、还给学生个性，让学生成为独特的人 www.qikan.com.cnIpV4FyDiGOnjDnB6
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在学习活动中，对同一个问题，由于学生的认识水平和认知风格的不同，常常会出现不同的思路和解决办法，这正是学生具有不同个性的体现。教师要让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我创造的空间，成为自我赏识的乐园。 www.qikan.com.cnIpV4FyDiGOnjDnB6
例如，教“平行四边形面积”时，某教师一开始就让学生拿出各自的平等四边形纸张、小剪刀、刻度尺等文具，自己大胆探索平形四边形的面积计算公式，结果出现多种不同的解法。有的用剪刀从角的顶点沿着平形四边形的高剪开，然后拼成长方形，量出长和宽求出其面积；有的沿着平形四边形的任意一条高剪开，得到两个梯形，再拼成长方形求面积；有的沿着一角顶点作垂线，将平形四边形分成梯形和三角形求出面积。学生充分发挥自己的潜力，从不同方面解决了问题，显现出学生的个性，让不同的人学到不同的知识，得到不同的发展。 www.qikan.com.cnIpV4FyDiGOnjDnB6
总之，凡是学生成长需要的都要想方设法交给学生，这样才能让学生活出生命的意义，从而珍惜生命，关爱生命，努力让生命产生价值。要做到这一点，首先表现为一种教学理念，它倡导以系统、整体、动态的方式看待教师的教与学生的学；其次要体现在育人的价值取向，体现教师本身的人生观和价值观；第三隐含着一种责任心、责任感，教师能真正将学生的生命视作自己的生命，将学生的成长视作自己义不容辞的责任。